Jak léčit dysgrafii u dětí?

Dysgrafie je přetrvávající porucha procesu psaní, způsobená porušením mentálních funkcí, které regulují schopnost osvojit si ústní a písemný projev. Odchylka se projevuje typickými, neustále se opakujícími chybami, kterých se člověk nedokáže sám zbavit. Dysgrafie je velmi častá: pozorujeme ji u 53 % dětí ve věku 8-8,5 let a téměř u 40 % středoškoláků. Navíc nemluvíme o nevzhledném rukopisu, lajdáckém psaní nebo porušování pravidel a předpisů pravopisu.

Pomůžeme rodičům pochopit, zda jejich děti mají sklony k dysgrafii, a řekneme si, jak to napravit.

Neignorujte problém

Mnoho rodičů, kteří zjistili, že jejich dítě není příliš úspěšné v zvládnutí písemných dovedností, z toho viní „nepozorné“ učitele. A marně. Dysgrafie u dětí se zpravidla následně vyvíjí v důsledku vystavení různým faktorům v mnohem dřívějším věku. Mezi nimi:

• malformace nitroděložního vývoje;
• porodní poranění nebo asfyxie v době porodu;
• závažná infekční onemocnění (encefalitida, meningitida a další onemocnění, která vyčerpávají nervový systém);
• mozkové nádory;
• mentální retardace;
• poruchy řeči.

Ohroženy jsou děti, jejichž rodiče mají malou slovní zásobu, mají nejasnou či nesprávnou řeč nebo se jednoduše neobtěžují komunikovat s miminkem. Kupodivu se dysgrafie vyskytuje i u těch, se kterými se před nástupem do školy příliš aktivně učili, což je nutí vstřebávat informace, které jsou pro vnímání příliš složité.

Pokud máte dysgrafii, neměli byste doufat, že dítě problém „přeroste“. Přetrvávající poruchy psaní, které nejsou spojeny s neznalostí pravopisných norem, vyžadují nápravu za účasti psychologa, logopeda, učitelů a samozřejmě rodičů. Někteří pacienti navíc potřebují pomoc neurologa, otolaryngologa, rehabilitačního specialisty atp.

Buď trpělivý

Hojné a elementární chyby v psaní, kterých se dítě s dysgrafií zpravidla dopouští, dráždí dospělé, zejména proto, že rysem dysgrafie je neustálé opakování stejných chyb. Nejběžnější jsou následující:

• záměna v pravopisu písmen, která jsou podobná foneticky („g“ a „k“, „d“ a „t“, „b“ a „p“) nebo graficky („sh“ a „sch“, „x“ a „zh“, „l“ a „m“);
• psaní velkých písmen místo malých (a naopak);
• zrcadlový obraz písmen;
• přeskupování slabik ve slovech;
• přidávání dalších slabik nebo písmen ke slovům;
• nedostatek koncovek ve slovech;
• nekonzistence rodu, čísla a pádové koncovky;
• porušení struktury textu, vynechání větných částí.

Mezitím byste při práci s dítětem s dysgrafií neměli spěchat a být podrážděni. Dospělý si musí být vědom toho, že elementární úkol pro dítě takový není. Přítomnost naštvaného a netrpělivého mentora situaci jen zhoršuje a zvyšuje počet chyb.

Uspořádejte si studijní prostor

Dítě by se mělo učit v dobře větraném a řádně osvětleném prostoru. Je důležité, aby ho nic nerozptylovalo: musíte vypnout počítač a televizi, odstranit nepotřebné předměty ze stolu a pokud je to možné, požádat ostatní členy rodiny, aby opustili místnost. Zvláštní pozornost by měla být věnována nábytku a psacím potřebám: stůl, židle a pero nebo tužka, kterými dítě píše, by měly být co nejpohodlnější.

Vyvarujte se přepracování

Dítě trpící dysgrafií nemá skutečně vyvinuté dovednosti psaní. Dlouhé hodiny ho unavují, a proto potřebuje pravidelné přestávky 10–15 minut. V této době může běhat, vypít sklenici džusu nebo sníst jablko a hrát si. V žádném případě nekombinujte práci s textem se sledováním televizních pořadů nebo hraním počítačových her: pro vaše dítě bude těžké se soustředit.

Hrajte si se svým dítětem

Mladší školáci snadněji asimilují informace podané hravou formou. Existuje mnoho metod pro výuku psaní pomocí hlavolamů, hádanek, omalovánek atd. Samozřejmě je potřeba je vybírat individuálně; V tomto ohledu je užitečné poradit se s psychologem a logopedem.

Vyslovte problematická slova

Odborníci radí dítěti podrobně vysvětlit pravopis každého slova, mnohokrát ho nahlas opakovat a jasně formulovat problematické body. Je důležité, aby miminko také vyslovovalo slova, která píše, po slabikách. Každá chyba by měla být opravena opakováním slova znovu. V tomto případě věci postupují pomalu, ale obviňovat dítě z nedostatku inteligence je nepřijatelné: to může negovat celý efekt tříd.

Číst nahlas

Bohatství slovní zásoby, celkový vývoj člověka a kvalita jeho psaní přímo závisí na tom, kolik fikce čte a jak snadno se mu daný proces dá. Pro děti s dysgrafií bývá čtení problematické. Situaci je obtížné napravit, protože postoj ke čtení jako k obtížné, nepříjemné a zbytečné činnosti se vytvořil již ve věku 7-8 let. Ale i v takové situaci je třeba se snažit dítě o knihy zajímat.

Pro začátek se hodí povídky nebo básničky, vtipné, zábavné příběhy. Nemůžete dítě přinutit ke čtení a nechat ho s touto činností samotné. Je lepší uspořádat čtení nahlas, střídavě nebo podle rolí. Rodiče musí zajistit, aby dítě pečlivě vyslovovalo všechna slova a dbalo na jejich správný pravopis.

Poskytněte svému dítěti morální podporu

S dysgrafií je pro dítě obtížné učit se ve škole. Zažívá neustálou nespokojenost učitelů a zvykne se považovat za méně úspěšného než jeho vrstevníci. A jeho spolužáci se k němu někdy chovají bez sympatií a posmívají se mu za jeho „hloupost“, která je ještě depresivnější a vede ke snížení sebevědomí.

V takové situaci může pouze láska a pochopení rodičů situaci napravit nebo alespoň snížit závažnost problému. Dospělí členové rodiny musí zajistit, aby se dítěti dostalo veškeré potřebné pomoci (třídy s odborníky, diagnostika a léčba stávajících onemocnění, přátelský přístup při plnění úkolů). Důležité je miminko co nejčastěji chválit, oslavovat jakýkoli jeho úspěch a nenadávat mu za chyby a neúspěchy.

Dysgrafii lze podle odborníků odhalit u dítěte nad 8 let. V této době jsou základní dovednosti psaní obvykle již vytvořeny. Přítomnost problému je indikována typickými, obsedantně opakovanými vadami psaní. Téměř vždy jsou kombinovány se špatnou slovní zásobou, poruchami řeči a špatnou pamětí. Kromě dysgrafie se u těchto dětí často projevuje hyperaktivita, špatná výkonnost a potíže se soustředěním.

Odchylku lze napravit, ale míra korekce přímo závisí na úsilí blízkých. Je důležité pochopit, že dysgrafie nikdy nezmizí sama od sebe. Čím dříve se miminko dostane do rukou specialistů a čím pečlivěji budou dodržována jejich doporučení, tím lepší bude výsledek. Je žádoucí, aby si dítě na konci základní školy plně osvojilo psaní; jinak jsou nevyhnutelné problémy s následným učením a sociální realizací.

Video z YouTube k tématu článku:

Léčba dysgrafie

K diagnostice dysgrafie stačí jednoduše provést několik různých testů na diktáty a přepisování textů. To nám umožňuje určit míru poruchy u dítěte.

Děti trpící dysgrafií ztrácejí sebevědomí a špatně se učí, protože neumí správně psát. Některé děti odmítají psát vůbec a dokonce se bojí chodit do školy. Učitelé nejčastěji nevědí, že dítě trpí dysgrafií a nestarají se o takové dítě v domnění, že je prostě líné.

Skupina Sulamot poskytuje intenzivní, komplexní 5denní kurz pro korekci dyslexie a souvisejících problémů s učením: dysgrafie, dyskalkulie, dyspraxie a ADHD.

Pokud však rodiče u svého dítěte zaznamenají příznaky této poruchy, musí okamžitě zahájit léčbu dysgrafie. K tomu byste měli kontaktovat dětského logopeda (který vypracuje plán léčby onemocnění) a dětského psychologa (který pomůže zlepšit vztahy v rodině a ve škole). Je nutné zlepšit paměť dítěte a rozvíjet jeho schopnost koncentrace.

Aby se dítě zbavilo této poruchy, bude zapotřebí trpělivost, čas a včasná náprava dysgrafie. Léčba bude pro dítě příliš únavná, proto během léčby potřebuje zejména podporu a pozornost dospělých.

Co potřebují rodiče vědět?

Dysgrafie není rozsudek smrti. Děti s dysgrafií jsou schopny plně zvládnout psaní. I když k tomu musí pilně a pilně studovat. Kromě toho existuje mnoho metod pro nápravu dysgrafie.

Pomoc logopeda je nesmírně potřebná. Tento specialista ovlivňuje rychlé odstranění dysgrafie. Logoped bude s dítětem hrát různé hry, které budou rozvíjet schopnosti psaní.

Děti s dysgrafií je třeba nejprve naučit správnému ústnímu projevu a poté se naučit psát. V této věci je důležitá kvalita, ne kvantita. Nemůžete dítě nadávat za neúspěchy, křičet na něj, nebo se naopak příliš radovat. Musíte dítě přesvědčit, že uspěje. Pouze trpělivost, touha dítěte a společná práce s odborníky pomůže vyléčit dysgrafii.

Korekce dysgrafie – co potřebujete vědět?

1. Neměli byste zahájit léčbu onemocnění přímo odstraněním chyb v psaní – to nemá požadovaný účinek na nápravu dysgrafie. Děti s dysgrafií velmi často některé zvuky sluchem nevnímají nebo je nedokážou rozlišit. Proto je nejprve nutné naučit dítě rozlišovat mezi zvuky podle ucha a výslovností, protože trénink psaní v tomto případě nepřinese pozitivní výsledek.
2. K odstranění problému je třeba přistupovat postupně. Dítě například nedokáže sluchem rozlišit zvuky „Ш“ a „С“. Nejprve je nutné upoutat pozornost dítěte na různé polohy jazyka a rtů při výslovnosti těchto hlásek. Poté můžete začít kreslit tato písmena ve vzduchu se zavřenýma očima.

Stává se, že u dětí s dysgrafií nelze identifikovat konkrétní poruchy psaní (nepoznávání písmen, zvuků, potíže s rozborem řeči apod.). Zdá se tedy, že pro výskyt porušení neexistuje žádné vysvětlení. Celá podstata je však v tom, že psaní je komplexní řečová činnost, která zahrnuje řadu různých operací prováděných současně. A některé děti tyto operace nemohou provádět současně. Kvůli tomu se u nich rozvine dysgrafie.

Rady pro rodiče dětí s dysgrafií

1. Velké texty je třeba rozdělit do několika částí a úkoly plnit v několika fázích;
2. Nemůžete nutit dítě, aby několikrát přepisovalo domácí úkol, ve kterém udělalo chyby. Dítě si nebude jisté svými schopnostmi a tím se dopustí ještě více chyb.
3. I při minimálním úspěchu je třeba dítě chválit a povzbuzovat. V žádném případě na něj nekřičte nebo ho ponižujte.

Jak pomoci dítěti trpícímu dysgrafií naučit se psát?

Náprava dysgrafie probíhá následovně. Budete potřebovat kostkované sešity a pero pokryté pupínky nebo vroubky (pro masáž konečků prstů). Tvar těla psacího pera by měl být pokud možno trojúhelníkový. Inkoust v propisce je vícebarevný, případně se třpytkami, aby s ním dítě bavilo psát. Můžete psát plnicími pery, které dětem pomohou procvičit si tlak a správné držení pera.

Každý den je třeba zkopírovat malý úryvek z jakéhokoli uměleckého díla do sešitu. V jedné buňce je jedno písmeno a písmeno musí celou buňku zabírat. Dítě musí chtít studovat. Když ho donutíte křikem nebo řemenem, přinese to výsledky. Nesmíte dopustit, aby se vaše dítě unavilo nebo bylo se sebou nespokojené.

DYGRAFIE U DÍTĚTE. RADY PRO RODIČE

1. Pokud je dítěti přiděleno, aby doma četlo text nebo hodně psalo, rozdělte text na části a dokončete úkol v několika krocích.

2. Nenuťte své dítě, aby mnohokrát přepisovalo domácí úkol; nejen to poškodí zdraví dítěte, ale také v něm vzbudí nejistotu a také zvýší počet chyb.

3. Chvalte své dítě za každý dosažený úspěch, ponižujte ho co nejméně.

Pár slov o rukopisu.
Rukopis dysgrafika je výrazem všech jeho obtíží. U dysgrafika zpravidla dosti ostře vynikají dva typy rukopisu: jeden je malý, korálkový a „krásný“; druhý je obrovský, neohrabaný, neohrabaný, „ošklivý“. Takže v tomto případě není třeba se honit za krásou, ta přijde sama. Jak ukazuje zkušenost, nemotorná a velká písmena jsou přesně to, k čemu by dítě mělo nakonec přijít a na čem pracovat. Tento rukopis je jeho pravou tváří, tváří poctivého prvňáčka, který se chce a umí učit (našemu prvňáčkovi mimochodem může být 10 nebo 16 let, mluvíme o psychologickém věku učení se psát) .
Takže, DOLŮ s korálkovým řetězcem písmen, AŤ ŽIJE rozmáchlý rukopis, po celý řádek, nebo možná jeden a půl!

JAK UČIT
Všechno je zde docela jednoduché. Nějakou dobu (obvykle stačí dva až tři týdny) v sešitě. KAŽDÝ DEN se do BUŇKY zkopíruje odstavec textu z libovolné beletrie nebo cvičení z učebnice MALÉ VELIKOSTI. Text, který je VELMI DŮLEŽITÝ, je přepsán v BUŇKÁCH, JEDNO PÍSMENO NA BUŇKU, PÍSMENO MUSÍ OBSAHOVAT CELOU BUŇKU!
Důležitá je zde i psychická příprava dítěte na výuku V nepříznivé psychické atmosféře, výuce „pod tlakem“, nemusí být výsledky. Objem textu, ještě jednou zdůrazňuji, by měl být malý, pro dítě do deseti let to může být jen jeden řádek denně, ale měl by být jasně přepsán. Celkovým cílem je předejít sebemenšímu znechucení, únavě, nebo dokonce nespokojenosti se sebou samým!

Existují triky, jak vybrat psací potřeby pro dysgrafiky.

Masáž konečků prstů je důležitá pro správnou funkci mozku při psaní. Tohle doporučuji VŠEM logopedům. Proto je dobré, když je místo „uchopení“ psacího předmětu (pero nebo tužka) pokryto žebry nebo pupínky.
Ale je ještě lepší, když student pohodlně drží právě toto pero, pak je pravděpodobnější, že se rukopis ustálí. A k tomu musí být tělo trojúhelníkové. Taková pera a tužky pro dysgrafiky s trojitým úsekem pro podporu tří držicích prstů vyrábí například firma Staedtler. Od Centropenu jsou trojhranné tužky a fixy.
Bohužel jsem se ještě nesetkala s kombinací obou „vymožeností“: trojúhelníku a pupínků. Kupte si tedy „bublinové“ pero a trojúhelníkovou tužku.

Ráda bych také poznamenala, že psací potřeby, které mají nějaké speciální vlastnosti, budou pro dítě zdrojem malé pýchy před spolužáky, což může alespoň trochu zahladit školní neúspěchy.
Dívky si často rády kupují propisky s různobarevnou, lesklou apod. pastou, naštěstí s nimi mohou psát (na hodinách hudební výchovy, na hodinách práce atd.). Tak ať je lepší, když hodnotu pera v dětských očích má krásné, barevné, neobvykle tvarované tělo než barevný gel, který oslní v očích i v sešitu. Při nákupu pera zkontrolujte, jak se na něm píše a zda inkoust neprosakuje na druhou stranu stránky.
Gelová pera jsou považována za nejvhodnější pro dysgrafiky (je cítit tlak), ale v první třídě je nejspíše zakážou: často prosakují, zamrzají a kazí se. Doma se proto i těm nejmenším hodí zahrát si na středověkého písaře – procvičit si psaní pírkem a inkoustem (kdyby rodiče nevěděli jak, tak se můžete zeptat prarodičů). Psaní „peříčkem“ tvoří správnou polohu ruky vzhledem k povrchu papíru. Zároveň je tu ale fascinující příležitost, jak se umazat inkoustem a umazat si sešit, stůl, nos, kolena atd., takže pozor.

NĚKOLIK CVIČENÍ,
který pomůže překonat dysgrafii

Upozorňuji, že tato cvičení problém neodstraní, ale pomohou rodičům překonat dysgrafii a pomohou logopedovi zapracovat na defektu.

1) Cvičení „Korektura“.
K tomuto cvičení potřebujete knihu, nudnou a s poměrně velkým (ne malým) písmem. Žák pracuje každý den pět (ne více) minut na následujícím úkolu: škrtne daná písmena v souvislém textu. Musíte začít jedním písmenem, například „a“. Potom „o“, pak souhlásky, se kterými jsou problémy, nejprve je také třeba se jich zeptat jednu po druhé. Po 5-6 dnech takových tříd přejdeme na dvě písmena, jedno je přeškrtnuté, druhé podtržené nebo zakroužkované. Písmena by měla být v mysli studenta „párová“, „podobná“. Například, jak ukazuje praxe, nejčastěji vznikají potíže s dvojicemi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (pravopisná podobnost); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (ve druhém případě dítě zapomene, zda konec kruhu směřuje nahoru nebo dolů) atd.
Páry potřebné pro vývoj lze stanovit při prohlížení jakéhokoli textu napsaného vaším dítětem. Po zhlédnutí opravy se zeptejte, jaký dopis sem chtěl napsat. Častěji je vše jasné bez vysvětlení.
Pozornost! Je lepší, když se text nečte (proto kniha musí být nudná). Veškerá pozornost se musí soustředit na nalezení požadovaného tvaru písmene, jednoho nebo dvou, a pracovat pouze s nimi.

2) Cvičení „Pište nahlas“.
Nesmírně důležitá a nenahraditelná technika: vše, co je napsáno, vysloví pisatel nahlas v době psaní a způsobu psaní, s podtržením a zvýrazněním slabých míst.
Tedy „Další O-din ch-rez-you-cha-Y-ale-důležitá recepce“ (ostatně ve skutečnosti říkáme něco jako „HLEDÁME NOUZOVOU DŮLEŽITOU PREMIÉRU“). Příklad je jednodušší: „NA STOLE BYL DŽBÁN S MLÉKEM“ (džbán malaku roztaveného na oceli).
„Slabými údery“ rozumíme zvuky, kterým při vyslovení plynulou řečí mluvčí věnuje nejmenší pozornost. Pro zvuky samohlásky je to jakákoli nepřízvučná pozice pro souhlásky, například pozice na konci slova, jako je „zu*p“, nebo před neznělou souhláskou, jako je „lo*shka“. Je také důležité jasně vyslovit konec slova, protože pro dysgrafiky je obtížné dokončit slovo do konce, a proto se často z tohoto důvodu vypěstuje zvyk „přikládat klacky“, tzn. přidat na konec slova neurčitý počet klikyhátek, které lze při letmém pohledu zaměnit za písmena. Ale počet těchto klikyháků a jejich kvalita neodpovídají písmenům na konci slova. Je důležité zjistit, zda se u vašeho dítěte tento návyk vyvinul. Bez ohledu na to, zda existuje nebo ne, si však zvykáme na důslednost a postupnou výslovnost, vyslovujeme každé slovo, které si zapíšeme!

3) „Podívejte se blíže a zjistěte to“ (interpunkce nejen pro dysgrafiky).
Materiál pro práci – sbírky diktátů (s již doplněnými čárkami a zkontrolujte, zda nejsou překlepy).
Zadání: pozorně si přečtěte, „vyfoťte“ text, nahlas vysvětlete umístění jednotlivých interpunkčních znamének. Je lepší (pro střední a starší věk), když vysvětlení zní takto: „Čárkou mezi přídavným jménem „jasný“ a spojkou „a“ se za prvé uzavírá příslovečná fráze. “ a za druhé odděluje dvě části složené věty (gramatické základy: první „. “, druhou „. „“), spojené spojkou „a“.

4) „Chybí písmena.“
Při provádění tohoto cvičení se doporučuje použít text nápovědy, kde jsou všechna chybějící písmena na svých místech. Cvičení rozvíjí pozornost a jistotu v psaní.
Například:

Samozřejmě, bez ohledu na to, co Lariosik __do sálu bude jíst. V žádném případě __l__ch__e b__t__ n__ st__ro__e Petlyura v__el__ig__n__n__y ch__l__we__ v__ob__e, ale d__en__lm__n, p__d__i__av___y sy__a__shchi__ __el__g__a__we __is__ existuje tr__ s__ov__, zejména. M__shi__nym little__lo__ a k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s a nay-turs Colt a Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ a p__m__ga__ __maz__va__y a __kl__dy__at__ všichni__ v d__in__u__ a __y__o___uyu__u___uyu_ l__. „ __yat od __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__a do __hodiny__ v pátek__a m__nu__ ut__a z__mo__ a od __day__a th___so__ ale___a do ____ V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, který__je__ s __ro__st__om denní práce s __s__em__ Coltem, zapojený do__u___ku __battle_m______m__m__m___m__ it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__e__e a __or__do__but__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izolo v__or__e a n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ v n__e re__ol__ve__am____________________________________________________ a __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi a s__a__zh_________________________________________________ __kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a v f__rto__k__.

5) Labyrinty.
Labyrinty jsou dobré pro rozvoj hrubé motoriky (pohyby ruky a předloktí), pozornosti a souvislé linie. Ujistěte se, že vaše dítě změní polohu ruky, nikoli listu papíru.
Najdete zde různé labyrinty.

Diktáty se musí psát! Pouze zvláštním způsobem.

1. Extrémně pomalé!
   V počáteční fázi odstranění dysgrafie by měl dysgrafik strávit alespoň hodinu psaním diktátu o 150 slovech. Proč tak dlouho? To je patrné z následujících bodů.
2. Text se čte celý. Můžete se zeptat, na jakém pravopisu/interpunkci je tento text založen. Je nepravděpodobné, že váš student odpoví, protože se již rozhodl, že to „není pro něj“, takže si je zapamatujte a sami je lehce upozorněte, zjistěte, zda jsou známé pojmy „nepřízvučné samohlásky“ a „participální/příslovečná fráze“.
   Poté je nadiktována první věta. Požádejte studenta, aby pojmenoval počet čárek v něm a pokusil se je vysvětlit. Nenaléhejte, nenavrhujte, nepodporujte pokus o správnou odpověď. Požádejte je, aby napsali jedno nebo dvě obtížná (nebo prostě dlouhá) slova. Teprve potom (po přečtení dvakrát, nebo dokonce třikrát nebo čtyřikrát).
3. Věta je nadiktována po částech a zapsána se všemi výslovnostními rysy a interpunkčními znaménky vyslovenými nahlas.

Naučit děti psát bez chyb

1) Cvičení „Korektura“.
K tomuto cvičení potřebujete knihu, nudnou a s poměrně velkým (ne malým) písmem. Žák pracuje každý den pět (ne více) minut na následujícím úkolu: škrtne daná písmena v souvislém textu. Musíte začít jedním písmenem, například „a“. Potom „o“, pak souhlásky, se kterými jsou problémy, nejprve je také třeba se jich zeptat jednu po druhé. Po 5-6 dnech takových tříd přejdeme na dvě písmena, jedno je přeškrtnuté, druhé podtržené nebo zakroužkované. Písmena by měla být v mysli studenta „párová“, „podobná“. Například, jak ukazuje praxe, nejčastěji vznikají potíže s dvojicemi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (pravopisná podobnost); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (ve druhém případě dítě zapomene, zda konec kruhu směřuje nahoru nebo dolů) atd.

1. Extrémně pomalé!
2. Text se čte celý. Můžete se zeptat, na jakém pravopisu/interpunkci je tento text založen. S největší pravděpodobností to dítě odmítne, nebude to schopno, proto si pamatujte a sami na ně lehce upozorněte, zjistěte, zda jsou známé pojmy „nepřízvučné samohlásky“ a „participiální/příslovečná fráze“.
   Poté je nadiktována první věta. Požádejte své dítě, aby pojmenovalo počet čárek v něm a pokusilo se je vysvětlit. Nenaléhejte, nenavrhujte, nepodporujte pokus o správnou odpověď. Požádejte je, aby napsali jedno nebo dvě obtížná (nebo prostě dlouhá) slova. Teprve potom (po přečtení dvakrát, nebo dokonce třikrát nebo čtyřikrát).
3. Věta je nadiktována po částech a zapsána se všemi výslovnostními rysy a interpunkčními znaménky vyslovenými nahlas.

Logoped Polyei Yana Borisovna
Centrum pro přirozený vývoj a zdraví dětí

Jak se vypořádat s dysgrafií u dítěte

Obsah článku

• Jak se vypořádat s dysgrafií u dítěte
• Jak rozpoznat vadu řeči u dítěte
• Co je dyslexie aneb Odkud pocházejí géniové?

Co je dysgrafie a jak ji poznat

Rodiče často jen těžko uvěří, že jejich dítě opravdu neumí správně psát slova. Obecně platí, že mnoho rodičů zaujímá vůči svému dítěti extrémně zvláštní postoj. Když dítě požádá o pomoc a řekne, že si neví rady, odpoví: „Dávno jsem chodil do školy, už si nic nepamatuji,“ a v lepším případě mu najmou vychovatele a v nejhorším případě prostě nechají problém bez dozoru. Na druhou stranu dítěti vyčítají, že „je škoda neovládat svůj rodný jazyk, co je na tom těžkého!“ Ale potíže skutečně mohou nastat.

Pokud dítě přes svou píli a splnění všech domácích úkolů neumí správně psát, plete si písmena, slabiky, slova, neumí správně postavit větu a nerozlišuje jazykové pojmy, pak s největší pravděpodobností trpí dysgrafií.

Dysgrafie je neschopnost člověka zvládnout gramotné psaní. Nejčastěji se vyskytuje v kombinaci s dyslexií – neschopností číst, ale v některých případech lze tyto poruchy pozorovat i samostatně.

Dysgrafie není nemoc, ale může způsobit mnoho problémů nejen ve škole, ale i v životě.

Z nějakého důvodu se logopedi a psychologové často věnují pouze fonetické dysgrafii, tedy chybám spojeným s nerozlišováním fonémů a nesprávnou korelací hlásky a písmena, které ji označují. Existuje však několik typů dysgrafických chyb.

1. Chyby spojené s nezralostí fonematických procesů a sluchového vnímání – to jsou nejčastější chyby. Tedy pokud dítě napíše slovo „kouř“ místo slova „dům“, pokud mu neustále chybí písmena („tarek“), pokud si plete slabiky a písmena („onko“ místo „okno“), pokud přidává do slova slabiky navíc nebo vynechává potřebné, komolí slova, plete se v změkčování samohlásek, to jsou chyby spojené se sluchovým vnímáním.

2. Chyby spojené se špatným utvářením lexikogramatické struktury jazyka: dítě špatně koordinuje slova mezi sebou („krásná dívka“), nesprávně zavádí kontroly mezi slovy („jdi na ulici“ místo „jdi do ulice“), nahrazuje slova podobnými, zaměňuje předpony a předložky, vynechává slova ve větě.

3. Třetím typem chyb jsou chyby spojené s vizuálním rozpoznáváním písmen. Dítě si plete podobná písmena – „ь“ a „ъ“, „ш“ a „ш“, píše písmena obráceně (zejména když začne psát velkými písmeny) atd.

Kdy, jak a kde začít

O tom, jak se vypořádat s dysgrafií, bylo napsáno mnoho článků a knih, ale téměř všechny se z nějakého důvodu dotýkají spíše úzkého okruhu problémů. Většina z nich je například zaměřena na nápravu dysgrafie u školáků a předškoláků. Podobných metod a alb s úkoly můžete najít tolik, kolik chcete. Stává se ale, že se rodiče rozhodnou problém řešit poměrně pozdě, například když je dítě už ve třetí nebo čtvrté třídě. A tady je úkol komplikovaný tím, že dítě už během několika let dostalo v hodinách mnoho jazykových pojmů a definic z různých odvětví lingvistiky a ono se v nich plete a „plave“. Obtížné je to zejména pro děti, které trpí dysgrafií, studují podle vzdělávacích programů se zvýšenou složitostí, například podle programu Elkonin-Davydov. Problémy s ruským jazykem jsou často připisovány lenosti, učitelé i rodiče v důsledku toho mohou vyvinout úplné odmítnutí tohoto předmětu a nikdy se nenaučí správně psát.

Co tedy dělat, když u svého dítěte zaznamenáte známky dysgrafie nebo dyslexie?

1. Buďte ke svému dítěti pozorní. Pokud má opožděný vývoj řeči, špatně vyslovuje hlásky, teprve začíná číst a psát, ale už to nezvládá, určitě se poraďte s logopedem a psychologem. Tyto problémy je lepší řešit před školou. Doma se můžete s dítětem učit pomocí speciálních alb se zajímavými úkoly, které není těžké najít v prodeji.

2. Pokud dítě právě nastoupilo do školy, a vy vidíte, že objektivně nezvládá program ruského jazyka, pokud mu nejsou zadávány domácí úkoly a úkoly, okamžitě kontaktujte také logopeda a psychologa. Mimochodem, zjistěte si od ostatních rodičů, jak dobře spolužáci dítěte mluví rusky – pokud mají problémy všichni, pravděpodobně to není vývojová porucha, ale učitel.

4. Pokud se rozhodnete problém řešit v době, kdy je dítě již ve třetí, čtvrté třídě nebo později, pak to pro vás bude mnohem těžší. Nejprve si vyžádejte podporu a souhlas dítěte – musí si uvědomit, že má problémy, ale pokud s nimi budete bojovat, uspěje. Děti velmi často chybují jen proto, že se bojí udělat chybu, považují se za neschopné udělat správnou věc – zde pomůže psycholog a citlivý přístup rodičů.

Můžete zkusit najmout lektora, ale snažte se najít buď takového, který již má zkušenosti s prací s těmito dětmi, nebo takového, který je ochoten ustoupit od jejich tradičního programu a věnovat práci s vaším dítětem trochu více času. Vzhledem k tomu, že dítě má s největší pravděpodobností v hlavě úplnou změť pojmů a termínů, nedokáže rozlišit slovní druhy od členů věty, fonémy od hlásek a hlásky od písmen, bude muset zapracovat na systematičnosti jazyka. Společně se svým učitelem nebo tutorem vytvořte vhodné schéma pro práci, například podobné tomu na obrázku. Projděte každou část jazyka zvlášť a ukažte svému dítěti, jak jsou propojeni. Ujistěte se, že vaše dítě čte více a poté vám přečtený text převypráví. A hlavně nezapomeňte paní učitelce vysvětlit, že dítě má problémy, se kterými si samo neví rady, proto byste se ho nějakou dobu neměli ptát tolik jako ostatních.

Buďte důslední a vytrvalí v boji s dysgrafií, získejte podporu odborníků, prostudujte si odbornou literaturu – a výsledky na sebe nenechají čekat.